評估泛自閉症障礙兒童的動作技巧之策略

 

泛自閉症障礙兒童常常在語言、溝通、社交互動、運動技能方面上遇到困難，然而運動技能表現不佳可能會導致兒童產生迴避、破壞性行為 (例如：發脾氣)、孤立與同儕間的社交互動，相反地，良好的運動技能表現可能會促進兒童的認知發展、語言發展、社交溝通、日常生活技能等。因此，了解如何正確地評估泛自閉症障礙兒童的動作技巧是很重要的，並減少對基本動作的理解的障礙而影響運動表現，以增加測驗結果的信效度，以下將針對六個面向來分享評估泛自閉症障礙兒童的動作技巧時的指導策略：

 

一、視覺提示：泛自閉症障礙兒童通常是透過視覺來學習，使用視覺提示除了有助於將兒童的注意力引導到接下來的測驗項目，也可以幫助泛自閉症障礙兒童更容易理解需完成的任務，同時也不容易產生焦慮和壓力。視覺提示可以包含人物、地點、物品、動作、運動圖卡、活動時間表等。

二、語言：泛自閉症障礙兒童較難以明白字面上以外的意思，因此在指導時應以簡短且明確的語言及口令來說明測驗內容，例如：「看我」改為「看山姆」、「1跨2蹲3丟」…等，以幫助泛自閉症障礙兒童理解動作。

三、服裝：教學者避免穿著容易使泛自閉症障礙兒童分心的服裝，例如：logo標誌 (可能含有易吸引兒童的吉祥物、動物…)、新穎的服裝 (褲子摩擦的沙沙聲響…)，另外，泛自閉症障礙兒童對於觸覺較為敏感，例如：衣服的標籤、濕衣服…等，可能會使有些兒童不舒服而產生情緒，因此需多與泛自閉症障礙兒童建立信任關係，並從中觀察偏好及感官問題等，進而穿著適合的服裝。

四、環境：應盡可能選擇封閉的空間，並減少周遭環境容易分心的事物、噪音，例如：不必要的擺設、雜亂的地板標示線…等，若有窗戶也建議可以遮蔽起來，以減少環境的干擾。

五、協助人員：透過適當的培訓，協助員也可以一同協助教學者紀錄測驗情形，另外，選擇適合的同儕夥伴一起測驗除了可以樹立行為榜樣外，也可以幫助泛自閉症障礙兒童減輕測驗時的焦慮感，讓兒童感覺是在玩遊戲，但也需留意同儕夥伴不會引發泛自閉症障礙兒童的問題行為。

六、測驗器材：測驗時應使用標準化的測驗器材，若因泛自閉症障礙兒童無法使用指定的器材但可以以其他器材完成測驗，例如：因觸覺敏感而需更換成沒有紋路的球，則需特別註記。另外，若有使用視覺輔助，也需提供相關圖卡於測驗報告中。

 

總之，若能使用適當的語言、視覺提示及良好的教學環境…等，都有助於評估泛自閉症障礙兒童的動作技巧，而有適當的評估，才能幫助教學者安排適合他們的教育環境及教學活動。

 

 

文獻：

Breslin, C. M., & Liu, T. (2015). Do you know what I'm saying? Strategies to assess motor skills for children with autism spectrum disorder. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 86(1), 10-15.