運動教育對於特定學習障礙學生的心理動作發展成效

學習障礙知能又來囉

部分學習障礙學生在學習上會有d和b，p和b字母混雜情況，易分心，組織、分析能力困難現象，在心理上亦缺乏自信，除此之外，也有些學習障礙學生在運動發展、平衡和協調能力等動作技巧表現較為不佳；然而，這些能力在未來學習與工作以及應付一般生活方面都扮演著極其重要的角色。

 

本研究透過隨機取樣方式從158名7至14歲的學習障礙學生中選出28名，將其分為實驗組和控制組 (各為7位女孩和7位男孩)，實驗組接受為期八週，每週3天、每次60分鐘的運動課程，運動課程以樂趣化方式實施，課程內容包含靜態與動態平衡、持球拍擊球、投擲目標物、交叉跳、運球、換手運球、穿越障礙。實驗前後所有研究參與者均會進行動作技巧檢測，動作技巧採用Tekin運動訓練技能測驗，以李克特五點量表評分研究參與者是否能執行指定的動作，評分範圍從「永遠無法做到」至「做得很好」。

 

經過八週的動作技巧訓練後顯示，實驗組的動作技巧與控制組間未達明顯差異，並且控制組在八週後的動作能力也沒有明顯提升，對此結果，文中並沒有多加詳述原因為何；不過，實驗組於八週運動課程實施後，動態平衡、持球拍擊球、投擲目標物、交叉跳、運球、換手運球、穿越障礙有顯著進步，作者認為可能是因為運動的內容設計適合學生年齡，活動方式更是藉由樂趣化的型態進行，因而引起學生的參與學習動機，另外，運動是促進動作技巧重要的角色，因此，八週運動介入對動作技巧的提升更是一大助益。

 

學習障礙學生的動作技巧在經過運動課程後有明顯的提升，可見運動課程為學習障礙學生帶來了益處，未來可望再進一步探討學習障礙學生在接受運動介入後對學業成績或行為的影響。

 

引用文獻

Bayazıt, B., Tezel F. and Çakmak G. (2021). The effect of movement education studies applied to children with specific learning disability on psychomotor development. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 12(1), 29-40. https://dergipark.org.tr/en/pub/psbd/issue/62066/751426