運動介入對學習障礙孩童的動作技巧與執行功能之影響 (Effects of a Motor Intervention Program on Motor Skills and Executive Functions in Children With Learning Disabilities)
學習障礙 (Learning Disabilities) 的孩子異質性高，且智力正常，但學習障礙的學業成績表現遠低於同年齡的平均水平，學習障礙的學生可能在一個或多個學術領域稍顯不足。學習障礙的亞型有閱讀障礙、書寫表達障礙和數學障礙，大多數的研究證實學習障礙學生之動作技巧和執行功能表現比一般同儕差。但是也有研究指出透過運動能有效改善學習障礙之動作技巧和執行功能，學者 Blythe (2009) 認為在孩子的學習準備中，專注力 (Attention) 、平衡 (Balance) 、和協調 (Coordination) ( 簡稱 ABC) 之間關係的重要性，並斷言專注力、平衡和協調可以奠定學習基礎。 本研究招募了 45 名七歲的國小學習障礙男生，進行八週的 ABC 運動介入課程，所有 研究參與者共分為三組，兩組實驗組一組控制組，實驗組 A 僅接受 ABC 運動介入，實驗組 B 同時接受 ABC 運動介入和正規教育進行，控制組僅接受正規教育。 ABC 運動包含注意力練習、平衡練習和協調練習，並依序以分站的方式進行， 每位學生會根據自己的動作技巧接受挑戰，平衡和協調活動從簡單到困難循序漸進 。注意力練習根據 不同顏色的卡片形式融合了學術技能，顯示字母，形狀，圖片，數位和視覺單詞。 結果顯示： (1) 在動作技巧方面，實驗組 A 和實驗組 B 在經過八週的 ABC 運動後，動作技巧明顯優於控制組，且兩組實驗組學生的動作技巧沒有明顯不同 ； (2) 在執行功能方面，實驗組 A 和實驗組 B 的執行功能 ( 注意力、工作記憶和計畫 ) 在經過 ABC 運動後明顯優於控制組；另外實驗組 B 組在工作記憶的進步優於實驗組 A 。 研究者指出本研究結果強調學習障礙學生透過 ABC 運動有助於提升執行功能發展，並建議應用於學習障礙早期學習階段。